出生于清末的熊育英(🏽),以自己(🌰)的切身经验(🕸),深感中国(guó )之积弱,并进而产生“教育救(jiù )国”的思想,终其一生,熊氏都孜孜于江西和中国的教育事业:开(🛍)办小(xiǎo )学、中学、大学,培育出一批(pī )(🕌)批中国(🎿)现代史上的精英人物:邹滔奋、(🕕)张国焘、饶漱石……
中国古代有“太上立德,其次立功(gōng ),其(qí )次立言”之说(shuō )。许多教育家在教育上都不重著书立说而更重躬行实践,熊育英便是(shì )如此。 “吾欲托(🧣)之空言,不(bú )如见(🤘)之行事之深切著明也”。在一生漫长的(➡)教育生涯中(zhōng ),熊育英虽然并未给后人留下什么教育著作和系统完整的教育思想,然而,他却以自己孜孜砣砣,身体力行的教(👄)育实(🆙)践,深刻影响着江(⏳)西近现代教育的历史面貌,为江西近现(🛃)代教育事(💅)业(yè )的发展做出(chū )了巨大贡献(xiàn )。其教育业绩和影响,不仅为近代以来江西教育史上绝无仅(jǐn )有,即使是在近代以(yǐ )后的中国,也是罕有(🍉)其(qí )匹的。
(🐸) 更难得的是,身为教育家的熊育英,身上具有快意恩仇、为国为民的“大侠之(🎇)风”,“师(shī )侠”二字,是对他的(de )最佳写照。通过塑造主人公熊育(yù )英的“师侠”形象,展现出一代中国教育家(jiā )在中国教育现(xiàn )代化的道路(🌟)上的艰难尝试,同时(shí ),也折射出中国历史最波澜壮阔(🛍)30年的大时(📻)代变迁……
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