出生于清末的熊育英,以自己(jǐ )的切身经验,深感中国之积弱,并进而产生“教育救国”的思想,终其一生,熊氏都孜孜于江西和中国的教育事业:开办小学、中学、大学,培育出一批(🕌)批中(📞)国现代史上的精英人(😻)物:邹滔奋、张国焘(tāo )、饶漱石……
(🌚) 中国古代有“太(tài )上立德,其次立功,其次立言”之说。许多教育家在教育上都不重著书立(⛏)说而更重躬行实践,熊育英便是(shì )如此。 “吾欲托之(🤖)空言,不如见之行事之深切著明也”。在一生漫(màn )长的教育生涯中,熊育英虽然并未给(gěi )后人留下什么教育著(zhe )作和系(🤔)统完整的教(jiāo )育思想,然而,他(tā )却以自己孜(🍽)孜砣砣,身(shēn )(📐)体力行的教育实践,深刻影响(xiǎng )(🌸)着江西近现代教(jiāo )育的历史面貌,为江西(xī )近现代教育事业的发展做出(💑)了巨大贡献(🍹)。其教(❄)育业绩(jì )和影响,不仅为近(jìn )代以来江西教育史上(shàng )绝无仅有,即使是(🙅)在近代以后的(de )中国,也是罕(🏗)有其匹的。
更难得的是,身为教育(yù )家的熊育英,身上具有(😂)快(😙)意恩仇、为国为民的“大侠之风”,“师侠”二(🌸)字,是对他的(de )最佳写照。通过塑造主人公熊育英的“师侠”形象(⛄),展(🤫)现出一代中国教育(🙇)家在中国教育现代化的(de )道路上的艰难尝试,同时,也折射出中国历史最波澜壮阔30年的大(dà )时代变迁……
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